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二〇二四年十一月 ，羅馬中華語言學校學生參與社區(qū)公益活動，受到羅馬市市長羅伯托·瓜爾蒂耶里（后排中）點贊。受訪者供圖

“學好中文不只是說好普通話、寫好漢字，希望大家以畢業(yè)為起點，在中文的廣闊天地繼續(xù)探索。”在意大利羅馬中華語言學校日前舉行的2025屆畢業(yè)典禮上，校長蔣忠華如是寄語近百名畢業(yè)生。

建校近20載，羅馬中華語言學校從最初的3個中文班發(fā)展成涵蓋幼兒、小學、初中、高中各學段的正規(guī)化華文學校，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的中意雙語人才。學校校長蔣忠華近日接受專訪，講述學校如何為華文教育發(fā)展尋求“新解法”。

異鄉(xiāng)尋夢

蔣忠華讀中學時，父母去了意大利工作。2000年，原本在家鄉(xiāng)溫州當小學語文老師的她追隨父母到了羅馬生活。學習了一段時間意大利語后，蔣忠華開始在一所教會學校教中文，教學中她發(fā)現(xiàn)當?shù)厝A裔孩子中文水平普遍比較低，日常溝通基本用意大利語。

意大利的華文教育起步相對較晚，千禧年前后僅在羅馬、米蘭、普拉托等華人聚集的城市零星分布著幾所華文學校。蔣忠華說：“當時大多數(shù)華人家長忙于打拼事業(yè)，無暇教導孩子中文，孩子們?nèi)狈W中文的氛圍，這讓我萌生了創(chuàng)辦一所華文學校的想法。”

2006年9月，經(jīng)羅馬第一區(qū)政府批準，蔣忠華注冊成立了羅馬中華語言學校。在海外創(chuàng)辦華文學校并非易事，校舍、師資、教材、生源、經(jīng)費等每一項都是關(guān)乎學校生存發(fā)展的大問題，而尋找合適的教學場地是學校建立后遇到的首個難題。

“當時我們租了華人區(qū)一所公立學校的地下室，由于空間有限，我把72名學生分成了3個班，分別在不同時段上課，后來又租了一個文化協(xié)會的場地用于周末教學。那時學校沒有其他人手，從教學、管理到打掃衛(wèi)生都是我一個人。”蔣忠華說。

因教學質(zhì)量受到認可，第二年學生人數(shù)翻倍，到了第五年已經(jīng)有500多人。學生人數(shù)的快速擴張讓租借場地的學校倍感壓力，2013年初對方?jīng)Q定不再繼續(xù)出租場地，師生陷入無固定教室的困境。

“我們不得不將500多名學生分散到7個臨時教學點，這些教學點大多是華人社團的辦公室，還有部分學生只能在中餐館的包廂里上課。”蔣忠華說，即使是這樣像“打游擊”一樣上課，也沒有一名學生打退堂鼓。

在當?shù)亟逃块T的牽線和幫助下，2013年底，學校與羅馬一所國立高中達成合作協(xié)議，保證了辦學場地的穩(wěn)定性。蔣忠華介紹，新校舍有一棟教學樓和25間寬敞的教室，位于羅馬第一區(qū)火車站旁的華人社區(qū)，孩子們來上課非常方便。

求新破題

目前，羅馬中華語言學校有近1000名學生，開設(shè)中文、數(shù)學、意大利語、英語及各種藝術(shù)和體育類課程，涵蓋幼兒園、小學、初中及高中四個學段。學校采用線上和線下相結(jié)合的教學模式，除本地學生外，還有來自其他歐洲國家的華裔學生線上就讀。

蔣忠華介紹，學校的中文課使用來自中國的教材，同時融入本土特色內(nèi)容，強調(diào)互動教學與實踐應(yīng)用。為幫助初到意大利的華僑子女適應(yīng)新環(huán)境，學校還開設(shè)了意大利語和英語課程。此外，也面向?qū)χ形母信d趣的意大利人開了兩個對外漢語班。

專業(yè)華文教師稀缺是海外華文教育發(fā)展普遍面臨的老問題，羅馬中華語言學校建立之初，主要是通過華社推薦和在華文報紙上打廣告招聘老師。經(jīng)過多年的嘗試和探索，學校現(xiàn)在已經(jīng)建立起較為完善的本土教師培養(yǎng)機制。

“目前學校有50位教師，以華僑華人和留學生教師為主。我們通過評課磨課、教學研討會等方式夯實教師基本功。”蔣忠華說，他們每年都會舉辦幾十場教學研討會，已經(jīng)形成了教師之間“老帶新”的傳承模式。

近年來，學校也布局線上教學，建立了“中華云網(wǎng)校”平臺，目前有300多名孩子在線上學習，其中還有比利時、德國、荷蘭、法國等國的學生。蔣忠華說，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是華文教育發(fā)展的趨勢，學校在持續(xù)開發(fā)數(shù)字化教材、課件及在線課程等，也定期組織教師參加相關(guān)培訓，提升其信息素養(yǎng)與教學技能。

她介紹，學校也與中國的一些高校建立了合作，比如與暨南大學合作設(shè)立歐洲首個漢語國際教育碩士教學點，與溫州大學合作建立“家長學校”以及歐洲華文教師職業(yè)發(fā)展中心。同時學校也與意大利多所高中合作，開展?jié)h語公益課和文化活動等。

薪火相傳

“弟子規(guī)，圣人訓。首孝悌，次謹信……”在羅馬中華語言學校的幼兒班課堂上，回蕩著孩子們稚嫩的齊誦聲。幼兒班開設(shè)國學誦讀課，孩子們會系統(tǒng)學習《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典。

“語言學習和文化傳承是密不可分的，我們用沉浸式的中華文化體驗替代純語言教學，還面向初中和高中生開設(shè)中國地理、歷史等課程。”蔣忠華說，希望學生們體悟到，中華文化不是抽象的概念，而是音樂課的絲竹管弦、美術(shù)課的筆墨紙硯、地理課的錦繡河山、歷史課的千年回響。

除課程教學外，校園文化活動也是文化傳承的重要途徑。學校每年舉辦春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動，并組織學生參與社區(qū)舉行的各類文化活動。每年學校還會受邀參加市政府舉辦的多元文化節(jié)等活動，學生們帶來的茶道、剪紙、武術(shù)、京劇等表演成為文化節(jié)上的亮點，多次被當?shù)刂髁髅襟w報道。

蔣忠華說：“當?shù)厝藢θA二代存在一些刻板印象，認為他們只會學習，缺乏娛樂生活。為了改變這種認知，我們曾舉辦‘與羅馬市民對話’活動，學生們用意大利語與市民交流，分享健身、電影等課余生活，活動也被羅馬市教育局作為多元文化開學第一課進行推廣。”

在羅馬做華文教育近20年，蔣忠華的第一屆學生如今大多已經(jīng)結(jié)婚生子，現(xiàn)在他們的孩子也走進羅馬中華語言學校。在蔣忠華看來，華文學校不僅為華裔孩子構(gòu)建了一個熟悉的文化環(huán)境，提供社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和心理調(diào)適支撐，也培養(yǎng)了他們的雙語能力、文化適應(yīng)力和國際化視野。

她舉例道：“我的第一屆學生中，有個華裔女孩11歲才來意大利，中文學校陪她度過了初到異國他鄉(xiāng)的孤獨時光，如今她已經(jīng)大學畢業(yè)，從事進出口貿(mào)易。還有一名華裔男孩從小學起跟我們學中文，大學畢業(yè)后在百貨、美妝、租車等多個領(lǐng)域成功創(chuàng)業(yè)。”

蔣忠華觀察到，與剛開始在當?shù)亻_展華文教育時相比，如今意大利當?shù)厝藢χ形牡慕邮艹潭蕊@著提升，認可度大幅提高，想學中文的人越來越多。華人家長也對中文學習越來越重視，辦學初期學生平均年齡約15歲，現(xiàn)在3歲的孩子就被送來幼兒班學中文。

她說：“目前，我們學校出具的學分得到教育體系的認可，學生在當?shù)厣暾埜咧泻痛髮W時均可使用。未來將繼續(xù)向銜接、納入當?shù)貒窠逃w系努力，使學校的辦學水平和層次進一步提升。”

（來源：中國僑網(wǎng)）